الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية - محمود أحمد شوق

اسم الکتاب : الاتجاهات الحديثة في تخطيط المناهج الدراسية في ضوء التوجيهات الإسلامية المؤلف : محمود أحمد شوق الجزء : 1 صفحة : 466

مقدمة	5
الفهرس العام	9
الباب الأول: مفهوم تخطيط المناهج الدراسية وأهم مجالاته المتعلقة بها	17
مقدمة الباب الأول	17
الفصل الأول: مفهوم تخطيط المناهج الدراسية	23
مقدمة الفصل الأول	23
أولا: مفهوم التخطيط، على وجه العموم	24
ثانيا: مفهوم التخطيط للتدريس وأهميته بالنسبة للمعلمين	24
ثالثا: مفهوم تخطيط المنهج الدراسي	29
خاتمة الفصل الأول	42
أهم مصادر الفصل الأول	43
الفصل الثاني: أهم مجالات التخطيط المتعلقة بالمناهج الدراسية	47
مقدمة الفصل الثاني	47
أولا: التخطيط للتربية الميدانية	48
ثانيا: التخطيط لبداية ناجحة في التدريس	53
ثالثا: التخطيط للتدريس فصلا دراسيا أو عاما دراسيا	55
رابعا: التخطيط لتدريس موضوع أو وحدة	56
خامسا: التخطيط للعمل اليومى	57
سادسا: التخطيط لتدريس الدرس	58
سابعا: التخطيط لاستثمار الفروق الفردية بين المتعلمين	76
خاتمة الفصل الثاني	89
أهم مصادر الفصل الثاني	90
خاتمة الباب الأول	92
الباب الثاني: الأسس العامة لتخطيط المنهج الدراسي	97
مقدمة الباب الثاني	97
الفصل الثالث: أهم خصائص التربية الإسلامية	101
مقدمة الفصل الثالث	101
أولا: التربية الإسلامية ربانية المصدر، عالمية الغاية، شاملة الأثر	102
ثانيا: ثاتبة أصولها، مرنة تطبيقاتها	107
ثالثا: تعد التربية الإسلامية الإنسان للحياتين: الدنيا والآخرة في توازن واعتدال	113
رابعا: حث المسلم على العمل بقدر طاقته	120
خاتمة الفصل الثالث	124
أهم مصادر الفصل الثالث	125
الفصل الرابع: أهم خصائص العلم وفق التوجيه الإسلامي	129
مقدمة الفصل الرابع	129
أولا: طلب العلم فريضة على كل مسلم	131
ثانيا: العلم كله من عند الله، ولا ينفد	135
ثالثا: غاية العلم هي تطبيق منهج الله في الحياة	138
رابعا: العلم يحيط بجميع متطلبات الحياة وفق منهج الله	141
خامسا: تتوافق فيه حقائق الكون مع حقائق الوحي	146
سادسا: العلم يرفع قدر طلابه عند الله	151
خاتمة الفصل الرابع	153
أهم مصادر الفصل الرابع	154
الفصل الخامس: التوجيه الإسلامي للعلوم	157
مقدمة الفصل الخامس	157
أولا: دوافع التأصيل الإسلامي للعلوم	159
ثانيا: المفهوم والمصطلح	162
ثالثا: أسس التوجيه الإسلامي للعلوم ومنهجه	168
خاتمة الفصل الخامس	175
أهم مصادر الفصل الخامس	176
الفصل السادس: أهم الاتجاهات التربوية المعاصرة	181
مقدمة الفصل السادس	181
أولا: أهم ملامح التطورات العالمية المعاصرة	182
ثانيا: أهم الاتجاهات التربوية المعاصرة	183
مدخل	183
أهم الاتجاهات المعاصرة في سياسة التعليم	184
أهم الاتجاهات المعاصرة في تربية المعلم	188
أهم الاتجاهات المعاصرة في المناهج الدراسية	200
خاتمة الفصل السادس	212
أهم مصادر الفصل السادس	213
خاتمة الباب الثاني	215
الباب الثالث: مصادر خبرات المنهج الدراسي	221
مقدمة الباب الثالث	221
الفصل السابع: أهم خصائص المتعلم	225
مقدمة الفصل السابع	225
أولا: أهم جوانب طبيعة المتعلم	226
ثانيا: أهم جوانب شخصية المتعلم	234
ثالثا: وظيفة المتعلم	249
رابعا: أهم خصائص نمو المتعلم	258
مدخل	258
مرحلة التكوين	259
مرحلة الرضاعة	260
مرحلة الطفولة	261
مرحلة التمييز	263
مرحلة البلوغ أو الرشد	265
مرحلة الشباب	266
خاتمة الفصل السابع	267
أهم مصادر الفصل السابع	269
الفصل الثامن: أهم خصائص المجتمع المسلم	273
مقدمة الفصل الثامن	273
أولا: ترسيخ عقيدة التوحيد	274
ثانيا: الحكم بما أنزل الله والأخذ بالشورى والالتزام بالعدل	276
ثالثا: الدعوة والأمر بالمعروف والنهى عن المنكر	281
رابعا: تكوين الأسرة المسلمة	286
مدخل	286
الترغيب في الزواج وبيان أسس اختيار كل من الزوجين	287
بيان حقوق كل من الزوجين ووقايتهما من الغواية	289
بيان حقوق الوالدين	291
بيان حقوق الأولاد والحرص على تربيتهم	292
وضع أسس لوقاية الأسرة من التفكك أو الانحراف	294
خامسا: تحقيق كل من التضامن الإسلامي والتكافل الاجتماعي بين المسلمين	297
إرساء أسس المحبة وصولا إلى التضامن والتعاون	297
التكافل الاجتماعي	303
سادسا: متابعة الاجتهاد	307
سابعا: بث روح الجهاد في سبيل الله	310
ثامنا: حسن استثمار المصادر البشرية والطبيعية بالمجتمع والعمل على الارتقاء بالحياة فيه	314
خاتمة الفصل الثامن	319
أهم مصادر الفصل الثامن	320
الفصل التاسع: أهم خصائص المجال الدراسي والثقافة والعلمية والتقنية	325
مقدمة الفصل التاسع	325
أولا: المجال الدراسي	325
مدخل	325
بالنسبة للأساسيات والتسلسل	326
بالنسبة للتطورات المعاصرة في المجال	332
بالنسبة للتطبيقات	333
بالنسبة للتوجيه الإسلامي للمجال الدراسي	336
بالنسبة لإسهامات العلماء المسلمين في المجال الدراسي	338
ثانيا: الثقافة العلمية والتقنية	340
خاتمة الفصل التاسع	348
أهم مصادر الفصل التاسع	349
خاتمة الباب الثالث	350
الباب الرابع: أهم خطوات تخطيط المنهج الدراسى ومعوقاته	355
مقدمة الباب الرابع	355
الفصل العاشر: أهم خطوات إعداد المنهج الدراسي	361
مقدمة الفصل العاشر	361
أولا: الإعداد للمهمة	362
ثانيا: أهم أسس إعداد أهداف المنهج الدراسي	370
ثالثا: أهم أسس إعداد محتوى المنهج الدراسي	376
أهم أسس اختيار خبرات المنهج الدراسي	376
أهم أسس تنظيم خبرات المنهج الدراسي	388
رابعا: أهم أسس إعداد طرائق التدريس	402
خامسا: أهم أسس الإعداد لاستخدام وسائل تقانة التعليم	404
سادسا: أهم أسس إعداد المناشط المدرسية	406
سابعا: أهم أسس الإعداد لتقويم مخرجات المنهج الدراسي	408
ثامنا: تقويم المنهج الدراسي الذي تم إعداده	409
خاتمة الفصل العاشر	410
أهم مصادر الفصل العاشر	411
الفصل الحادي عشر: أهم خطوات تطبيق المنهج الدراسي الجديد	417
مقدمة الفصل الخادي عشر	417
أولا: التخطيط للتطبيق الميداني	417
ثانيا: إعداد متطلبات التطبيق	422
ثالثا: تدريب المشاركين في تطبيق المنهج الجديد	426
رابعا: بث الشعور بالحاجة إلى منهج جديد، والتوعية بمتطلباته ومشكلاته	428
خامسا: تجريب المنهج الجديد	430
سادسا: تعميم المنهج الجديد ومتابعته بالتقويم والتطوير	433
خاتمة الفصل الحادي عشر	437
أهم مصادر الفصل الحادي عشر	438
الفصل الثاني عشر: أهم معوقات تخطيط المنهج الدراسي	443
مقدمة الفصل الثاني عشر	443
أولا: معوقات خاصة بطبيعة التخطيط التربوي	444
ثانيا: معوقات خاصة بالجوانب الفنية لعملية تخطيط المناهج	445
ثالثا: معوقات خاصة بالقائمين بعملية تخطيط المنهج الدراسي	448
رابعا: معوقات إدارية	451
خامسا: معوقات اجتماعية	455
سادسا: معوقات سياسية	458
سابعا: معوقات خاصة بالظروف الطارئة وعدم اتخاذ القرار في الوقت المناسب	459
ثامنا: القصور في الاعتمادات المالية	460
خاتمة الفصل الثاني عشر	462
أهم مصادر الفصل الثاني عشر	463
خاتمة الباب الرابع	465

صيغة PDF

شهادة

الفهرست