أهداف التربية الإسلامية - ماجد عرسان الكيلاني

اسم الکتاب : أهداف التربية الإسلامية المؤلف : ماجد عرسان الكيلاني الجزء : 1 صفحة : 555

محتويات الكتاب	5
الباب الأول: مقدمة أهمية البحث في أهداف التربية الإسلامية	9
مدخل	9
الفصل الأول: دور الأهداف في العملية التربوية	11
الفصل الثاني: أزمة التربية الحديثة في ميدان الأهداف التربوية	18
الفصل الثالث: حاجة النظم والمؤسسات التربوية في الأقطار العربية والإسلامية إلى أهداف تربوية إسلامية	29
الباب الثاني: تربية الفرد المسلم أو الإنسان الصالح	41
مدخل	41
الفصل الرابع: معنى العمل الصالح في التربية الإسلامية	44
الفصل الخامس: عناصر الإنسان الصالح المولدة للعمل الصالح	52
الفصل السادس: إحكام تربية القدرات العقلية وظيفة العقل	57
الفصل السابع: تربية الفرد على تعشق المثل الأعلى	95
أولا: معنى المثل الأعلى	95
ثانيا: أهمية المثل الأعلى	96
ثالثا: مستويات المثل الأعلى	97
رابعا: أنواع المثل الأعلى	98
خامسا: تجديد المثل الأعلى	101
سادسا: مستوى المثل الأعلى وقيم المعلمين والمتعلمين	102
الفصل الثامن: تنمية الخبرات الدينية والاجتماعية والكونية عند الفرد	104
أولا: معنى الخبرة وأهميتها	104
ثانيا: الخبرات الكونية والاجتماعية والدينية	109
ثالثا: حدود الخبرة ودوائرها	115
رابعا: الخبرات الكونية والاجتماعية في المؤسسات التربوية القائمة في الأقطار العربية والإسلامية المعاصرة	117
خامسا: الخبرات في التربية الحديثة المعاصرة	119
الفصل التاسع: تربية الإرادة عند الفرد	122
أولا: معنى الإرادة ووظيفتها	122
ثانيا: مستويات الإرادة	123
ثالثا: مستوى الإرادة ونضجها	127
رابعا: مستوى الإرادة ومستوى المثل الأعلى	129
خامسا: فقدان الإرادة وضعفها	132
الفصل العاشر: إحكام تنمية القدرة التسخيرية	137
أولا: معنى القدرة التسخيرية	137
ثانيا: درجة القدرة التسخيرية وحدود الخبرة المربية	139
ثالثا: مستويات القدرة التسخيرية	141
رابعا: أهمية تنمية القدرات التسخيرية	141
الفصل الحادي عشر: إحكام توازن الإرادة العازمة والقدرة التسخيرية في تربية الفرد	150
الفصل الثاني عشر: مشكلة تربية الفرد في أهداف التربية الحديثة	154
أولا: تضييق مفهوم العمل الصالح وحصره بالإنتاج المادي	154
ثانيا: تدني مستوى المثل الأعلى إلى مستوى تلبية حاجات الجسد البشري	158
ثالثا: حصر الإرادة في مستوى الرغبات والشهوات	164
رابعا: حصر الخبرات بالكونية والاجتماعية دون الدينية والأخلاقية	165
خامسا: حصر القدرات بالعقلية والجسدية دون الأخلاقية	165
الفصل الثالث عشر: أزمة تربية الفرد في المؤسسات التربوية القائمة في الأقطار العربية والإسلامية	167
الباب الثالث: إخراج الأمة المسلمة	175
مقدمة	175
الفصل الرابع عشر: مفهوم الأمة المسلمة	179
الفصل الخامس عشر: بدء ظاهرة الأمة المسلمة ونشأتها	187
الفصل السادس عشر: أهمية إخراج الأمة المسلمة	201
الباب الرابع: مكونات الأمة المسلمة	211
مدخل	211
الفصل السابع عشر: العنصر الأول الأفراد المؤمنون	213
أولا: أهمية الأفراد المؤمنين كعنصر من عناصر الأمة	213
ثانيا: أهمية الهوية والجنسية والثقافة الإيمانية في العالم المعاصر	221
ثالثا: دور التربية في إخراج الأفراد المؤمنين وتنمية تطبيقات الإيمان في الهوية والجنسية والثقافة	226
الفصل الثامن عشر: العنصر الثاني الهجرة والمهجر	234
معنى الهجرة	234
أهمية الهجرة	239
دور التربية في بلورة عنصر الهجرة	243
الفصل التاسع عشر: العنصر الثالث عنصر الجهاد والرسالة	247
معنى الجهاد	247
مظاهر الجهاد	249
معنى الرسالة	256
أهمية الرسالة في وجود الأمة	260
دور التربية في تعزيز الرسالة	262
الفصل العشرون: العنصر الرابع الإيواء	266
معنى الإيواء	266
مظاهر الإيواء	268
أهمية الإيواء	299
مسئولية التربية إزاء عنصر الإيواء	301
الفصل الحادي والعشرون: العنصر الخامس النصرة	306
معنى النصرة	306
مظاهر النصرة	308
الفصل الثاني والعشرون: العنصر السادس الولاية والولاء	341
معنى الولاية	341
درجات الولاية الإيمانية	345
درجات ولاية غير المؤمنين	347
التربية ورباط الولاية	351
الفصل الثالث والعشرون: عناصر الأمة المسلمة ونظرية الحاجات في علم النفس الحديث	353
سلم الحاجات بين الأصول الإسلامية وعلم النفس الإنساني	353
سلم الحاجات الإنسانية بين التطبيقات الإسلامية والتطبيقات التي يوجه إليها علم النفس الحديث	363
الباب الخامس: صحة الأمة ومرضها وموتها	371
مدخل	371
الفصل الرابع والعشرون: المرحلة الأولى مرحلة صحة الأمة وعافيتها مرحلة الدوران في فلك الأفكار	374
دوران الأشخاص والأشياء في فلك أفكار الرسالة وتطبيقاتها	374
الفصل الخامس والعشرون: مرحلة مرض الأمة مرحلة الدوران في فلك الأشخاص	381
مدخل	381
الطور الأول: طور الولاء للقوم	382
الطور الثاني: طور الولاء للقبيلة ونظرائها كالطائفة أو الحزب أو الإقليم	396
الطور الثالث: طور الولاء للأسرة	403
الطور الرابع: طور ولاء الفرد لنفسه	407
الفصل السادس والعشرون: مرحلة وفاة الأمة مرحلة الدوران في فلك الأشياء	412
مدخل	412
أولا: أعراض الأمة الميتة	413
ثانيا: إعلان الوفاة وإجراءات الدفن	432
الفصل السابع والعشرون: مصير الأمة المتوفاة	436
الفصل الثامن والعشرون: ملاحظات حول الأمة	448
ملاحظات حول مفهوم الأمة المسلمة	448
ملاحظات حول التطبيقات الخاطئة لمفهوم الأمة المسلمة وعناصرها في الماضي	452
ملاحظات حول التطبيقات الخاطئة لمفهوم الأمة المسلمة وعناصرها في الحاضر	459
ملاحظات حول مراحل صحة الأمة ومرضها ووفاتها	462
الفصل التاسع والعشرون: مشكلة التناقض بين إعداد الفريد وإخراج الأمة في أهداف التربية الحديثة	467
مدخل	467
أصحاب الرأي الناقد نظرية التناقض بين الأهداف	470
أصحاب نظرية التآمر الطبقي في التربية	474
الباب السادس: تنمية الإيمان بوحدة البشرية والتآلف بين بني الإنسان	483
مدخل	483
الفصل الثلاثون: ضرورة التآلف الإنساني كهدف من أهداف التربية المعاصرة	485
الفصل الحادي والثلاثون: الوحدة الإنسانية ومفاهيم التربية الدولية المعاصرة	489
الاتجاه الأول: المدرسة المثالية idealistic	489
الاتجاه الثاني: المدرسة الواقعية realistic	499
الفصل الثاني والثلاثون: التربية الإسلامية ووحدة الجنس البشري	505
الأصول العقدية والاجتماعي لوحدة الجنس البشري	505
الأساليب والوسائل العملية لتحقيق الوحدة الإنسانية	508
الفصل الثالث والثلاثون: التناقضات القائمة بين مفاهيم التربية العالمية الإسلامية والتطبيقات الإقليمية الجارية في العالم الإسلامي	518
التناقض الأول عالمية الإسلام في مواجهة الجنسيات الإقليمية والعصبيات المحلية التي يقوم عليها المجتمعات الحديثة في العالم الإسلامي	518
التناقض الثاني: الهجرة والسير في الأرض في مواجهة قيود السفر والتنقل	519
التناقض الثالث: الأمن الإسلامي في مواجهة الصراعات الإقليمية	522
التناقض الرابع: الحاجة لتكافل المسلمين في مواجهة قوانين الإقامة والعمل	523
التناقض الخامس: مكانة الإنسان واحترامه في مواجهة الاعتداء على حرماته والاستهانة بكرامته	524
الفصل الرابع والثلاثون: توصيات	527
أولا: توصيات تتعلق بتربية الفرد المسلم أو الإنسان الصالح	527
ثانيا: توصيات تتعلق بإخراج الأمة المسلمة	533
المصارد والمراجع	551

اسم الکتاب : أهداف التربية الإسلامية المؤلف : ماجد عرسان الكيلاني الجزء : 1 صفحة : 555

صيغة PDF

شهادة

الفهرست